當你想到教師這個職業時，你可能會想到兩個令人羨慕的兩點好處，

一個穩定的工作，一個良好的工作環境

，整天和孩子們一起工作，作為一個教師教書育人，是特別

高尚和受人尊敬的

。

但事實上，

教師職業也存在著許多不為人知的悲哀

，如教師的

評價職稱難

、評價職稱不僅代表教師的教學能力，而且與教師的工資水平有關。基本上，教師的工資是與他們的職稱掛鉤的，但是評估他們的職稱就不那麼容易了。

許多在崗20年或30年的老教師退休時甚至可能無法獲得高階職稱

。

目前，我國教師職稱評審工作存在著晉升名額少、職稱評審要求高、學校教師數量多、職稱數量少、競爭激烈等問題。

在這方面，對教師來說也是好訊息。也就是說，有人提議，“

達到一定資歷標準的教師，可以直接晉升為職稱

”這個建議馬上就受到了絕大多數老師的贊同。但是，要在全國範圍內實施還需要一段時間。而一些年輕教師也不太同意這種做法，覺得這種政策對年輕的他們似乎不公平，所以還存在一些問題。

那麼，根據資歷的頭銜有什麼好處呢

？教師教學積極性越高，根據資歷等級工作積極性越高。也就是說，他們會對工作更有熱情。對於一些有能力默默奉獻教學，卻沒有機會升職的老師來說，這絕對是件好事。

雖然有些青年教師不同意，但對他們也有好處，減輕工作壓力，同樣對工作有熱情，也有利於擴大教師隊伍，解決職稱問題，會吸引更多的人成為教師。更有利於全身心地投入教學。

教師評估專業職稱的名額其實非常有限

，而且需要準備大量的評職稱資料，程式相當繁瑣。為了提高教師評估職稱的競爭力，教師會把大部分精力放在評估職稱上，有些教師甚至參加大量的活動，其目的是很明確的評估職稱。

在達到教學年齡標準後，對職稱的直接評價可以促使教師

更加註重教學，提高教學能力

，從而可以對學生的學業成績更加負責，學生的學業成績會更好，教師的聲譽會更好。現在教師的地位進一步提高，教師這個職業的地位。

雖然也是鐵飯碗，但總是因為工資、頭銜等問題，和公務員對比起來，老師確實沒有什麼優勢；

這就會導致現在的年輕人都不太願意從事教師這個職業，反而很多去選擇外企或者考公務員。一旦教師按資歷分等級，他們的薪水就會上漲，職業的地位肯定會更高，這使得他們選擇這個職業更具吸引力。

但是，按資歷的頭銜可能存在什麼問題呢？

有的教師根據教職工的資歷“渾水摸魚” ，容易出現一些問題。過去，有很大的競爭和壓力。為了評估教職工的資歷，教師工作努力，積極主動，現在以教職工的資歷作為評估職稱的標準，會使一些教師“渾水摸魚”。

只要教師在教學工作中混入教齡可以評定職稱，容易使教學能力或潛在教師工作鬆懈，從而影響教學質量。日益增長的財政壓力中國的教師隊伍已經非常龐大。

如果教師按教齡晉升，合格教師的數量就會增加，教師職稱的評定與教師的工資水平有關。所以，

增加人口也會增加財政壓力，所以國家可能會花費更多，國家會承受更大的壓力。

雖然這對教學能力較強的青年教師不公平，但也可以根據青年教師的能力進行評價，但如果青年教師在各方面都合格，就不能根據他們的教學經驗進行評價，然而，有些教師在各方面都不如他們自己勝任，

而是可以根據職稱的資歷進行評價，這對青年教師確實存在一些不公平。

總結；

可以適當地增加

中等資歷

職稱的比例，

或者採取多樣化的評選機制

，

這樣那些有能力的教師也能得到更多公正機會。在評定教師職稱時，可以從

工作量

、

實踐教學能力

、

教學經驗

等方面進行考核，而不僅僅是從

榮譽證書

、

崗位

、

論文

等方面進行考核。從比較實際的角度來考慮職稱問題，可以引進更多的教師認同，這對教師來說是一個比較公平的決定。

如果這個好訊息能夠普遍實施，達到資歷標準的教師就能夠直接評估他們的頭銜，這肯定會有一些好處。這將減輕教師評估職稱的壓力，並使教師更有動力工作。但是，任何事情都有積極和消極兩方面，如果實施也要完善相關制度，也希望教師能始終保持工作積極性，對學生負責，奉獻教育事業。