巴黎當地時間11月10日，聯合國教科文組織於該組織第41屆大會上面向全球釋出《共同重新構想我們的未來：一種新的教育社會契約》（Reimagining our futures together： A new social contract for education）報告（以下簡稱“報告”），探討和展望面向未來乃至2050年的教育。

報告肯定，在過去的50年間，世界各國在教育領域取得了巨大進步。1948年透過《世界人權宣言》時，世界人口總數為24億，其中只有45%的人曾經進入學校學習。今天，全球人口已近80億，超過95%的人接受過教育。其中，2020年小學入學率超過90%，初中入學率超過85%，高中入學率超過65%。但在受教育機會不斷擴大的同時，接受高質量教育的機會以及教育資源分配仍然不充分、不公平。同時，人類還面臨著經濟社會發展不平等、環境危機等挑戰，教育在幫助人類構建一個美好的未來方面被寄予厚望。

對此，報告提出：“教育可以被視為一種社會契約——一種社會成員間為了共享的利益而合作達成的默示協議。”

這種契約應包括構架教育體系的基礎與組織原則，以及相關落實建立、維護和改善該體系的分佈性工作等。新的教育社會契約要遵循兩條基本原則：

其一，要確保人們終身接受優質教育的權利。報告強調，教育要跨越不同時間和空間，要引導教育增強包容性和可持續性。

其二，加強教育作為一項公共行動和一種公共利益的功能。作為一項共享的社會行動，教育建立了共同的目標，讓個體、團體、國家和人類實現共同的繁榮。

展望2050年，教育的未來是多樣的。在確定公正、公平和可持續發展這個宏大目標的前提下，為了構建新的教育社會契約，報告重點關注了教學、課程、教師、學校和跨時空教育等五個方面的變革，並提出了相應的指導性原則。

首先，報告呼籲建構合作和團結的教育學，要重新構想教學方法。新的教學方法要圍繞合作、團結和協作的原則進行組織，透過提升個人能力，實現對個體以及所生活的世界的改造；要關涉每個年齡和階段的教育，更新高等教育使命，加強與小學和中學教育的聯絡，加強對教學法的研究。

其次，在課程內容方面，要處理好課程與知識、技能之間的關係，強調生態、跨文化和跨學科學習，支援學生獲取與生產知識，培養學生的批判和應用知識的能力。

再其次，教師教學應更加專業化，讓協作與團隊合作成為教師職業的特徵，支援教師教學自主性與學術自由，為教師職業發展提供完善的支援體系。

此外，為了更好地實現教育公正、公平和可持續發展，報告指出，學校在人的成長中扮演著不可取代的角色，要保障與改造學校，要重新構想未來的學校，重新設計包括學校建築、空間、時間安排等在內的元素，充分發揮數字技術帶來的教育紅利。

最後，我們應充分利用在不同文化和社會空間中的受教育機會，提升終身教育質量。