教師這個職業一直以來在人們的心目中都是神聖的，也許是因為教師的工作會影響一個人未來的發展方向以及三觀的建立，也許是因為儒家思想已經根深蒂固，在我們很小的時候父母就會告訴我們要尊師重道。

不過不得不說此一時彼一時，記得往前追溯三十年，那個時候的老師雖然同樣受到重視，但是與現在的情況完全不一樣，尤其是工資待遇方面更是如此。如今這幾年隨著社會的發展，對於高科技人才的需求也是越來越大。

而這些的根本就在於教師，因此國家不斷地進行教育改革，也是為了能夠把更好的教育資源給到學生，把更多的福利給到老師。今天教師又將迎來一次高福利待遇，那就是績效和職稱有所調整，部分教師的工資有望得到大幅度提升。

一、目前教師的現狀

大體概括來講，每個地方的教師的福利待遇的共同點就是：每年的暑假寒假雷打不動不會有什麼變化，該怎麼休息就怎麼休息；每個地區的老師只要取得在編資格，那麼都會是由地方財政進行撥款來發放工資。有相同也就有不同，最根本的一點就是每個地區的工資水平不盡相同。

這也難怪，畢竟教師的工資是由地方財政撥款，而地方財政直接受到當地經濟發展以及是幾線城市的影響，因此各個地區的老師拿到手的工資有多有少。這樣的對比太明顯，很容易影響教師工作的積極性。要知道一個教師的工作是否積極，最終影響的就是教學質量。

二、如何調動老師工作積極性

將會是一個難題，也是一個永遠都繞不開的話題，因此國家在進行了多次改革之後，這一次的改革直接從根本抓起，根據不同的貢獻進行相應的獎勵制度。

這個獎勵制度主要針對績效和職稱，包括以下幾個方面：

三、班主任老師

不知道大家有沒有印象，一個班級當中班主任老師的工作相對於其他各科的老師要辛苦很多。要知道一個老師在學校裡不可能只教一個班，對於班主任同樣如此，同時班主任還要監管各個班級的學生的各種情況。

還包括學生的學習情況，如果是畢業班的班主任，那麼工作量會更加地大，壓力也會很大，面對這麼多的事情，班主任老師的工作註定不能只是備課、批改作業。而且一個班級的升學率也是考核班主任是否合格的一個因素。

在各種壓力之下，班主任老師的工作的確很辛苦，因此為了調動班主任的工作積極性，照顧到班主任的情緒，因此就提出了按勞分配、多勞多得的這樣麼一項規定，這樣既是對班主任工作的鼓勵和肯定，同時對於教學質量的提高有很好的促進作用。

四、高職稱教師

一般我們在工作中都會參加不同地考試，尤其是編制內工作的員工，更是如此。而大部分的考試都是為了考職稱，而職稱直接與工資相掛鉤，一旦透過考試就會被評定為高階教師。要知道這對於從事教育工作的教師即使非常苦難的一件事，也是非常值得驕傲和炫耀的一件事。

如果能夠被評為高階教師，就說明這樣的老師各個方面都很優秀。你要具備足夠的教學經驗；你要有比較傲人的教學履歷，當然這個與所帶班級的成績有很大關係；似乎高階教師對於個人而言是一種肯定，也是一種榮譽。

而國家教育改革給高階教師在漲工資，同樣也是對於個人工作能力的肯定的一種變相的獎勵，同時也是調動老師可以更好的工作，同時積極參加職稱考試，從而整體提高教師隊伍的整體教學水平。

五、一線教師

顧名思義就是直接站在講臺上從事教學工作的教師。學校裡的老師分工也是非常明確，並不是所有的老師都會在講臺上講課，有一些老師屬於後勤老師、領導等，因此相對於工作的強度和辛苦層面，都是低於一線教師，自然工資發放的多少就會有一定的差別。這是無可厚非的事情。

總結：從這幾年國家對於教育的改革，可以看出教育興國這句口號絕對不是空談，也只有透過這樣的方式，變相的給不同老師進行工資上的提高，其主要的目的就是為了提高老師的教學質量。都說重賞之下必有勇夫，也許更能貼切地說明這個問題。當然這也是對教師工作的肯定。