提到感覺統合訓練，我想很多家長都已經不陌生。隨著國民素質的提升和對教育的重視，越來越多父母更加知道哪些教育理念、方式、形式對孩子來說是具有有益性的。

但也有許多家長會對此有些質疑，懷疑感覺統合的有效性和科學性。但其實感覺統合這個概念並非“無中生有”，早在1969年時，Ayres博士便提出感覺統合的概念。

感覺統合是指大腦將人體各個器官接收到的資訊，經過分析整理，並做出正確反應的過程，使個體在與外界的環境互動中能夠和諧有效的運作。

Ayres 博士認為，一個人的運動能力、感知覺機能以及認知的發展過程，是跟人類大腦的逐步成熟過程是同步的。外部環境的資訊，透過個體感覺器官的輸入後，腦幹和前庭運動平衡系統，先要對這些資訊進行分析。

在大腦一步步成熟的過程中，大腦皮質也會慢慢地參與到對資訊的整理綜合，在這個整合的過程中，人類會逐步形成層次比較高的認知行為模式。最後，機體才能夠全面、綜合的認識事物，進而，控制和產生有效的行為。

而當一些原因影響神經系統對感覺刺激資訊的接收和整合處理時，就會造成大腦的協調功能弱化，形成過程紊亂，感覺統合的這一過程，不能夠正常有序的合理執行，便引發了感覺統合失調。

Ayres認為，造成兒童感統失調的因素有很多，其中比較常見的包括了：

胎兒位置的異常影響固有平衡的正常發展；

在嬰兒時期活動空間的束縛，沒有進行足夠的爬行練習，影響其前庭平衡的發展；

生產時間和生產方式會影響嬰兒的觸覺反應學習；

父母的工作太忙，對孩子右腦的刺激不夠；

經常接觸親近的人有潔癖，限制活動，缺少觸覺刺激；

父母要求嚴厲，約束限制太多，給孩子造成挫折心理；

過度保護，影響兒童操作能力的發展；

意識不足，不能及時發現，進而進行矯正，造成不良習慣反應的形成。

感覺失調不僅會造成兒童，身體運動協調障礙、結構和空間知覺障礙、前庭平衡功能障礙、聽覺語言障礙、觸覺防禦障礙。還會在學習過程中和行為上出現問題。

大量國外研究表明，兒童學習障礙和感覺統合失調關係密切。

這或許是由於大腦在對感覺器官接收到的外界資訊的辨認、解釋和統合過程中存在一定缺陷引起的，而這種缺陷或障礙，並不是因為周圍或中樞的神經系統損害或由於情緒障礙造成的。

感統失調的幼兒在學習上會具體表現出，注意力不集中、聽寫和閱讀障礙。

在對學業成績不理想的兒童感覺統合能力測試中，77。17%的兒童存在學習能力不足的問題。有相關研究表明，行為問題的兒童存在前庭功能協調能力的不足。

有國內研究指出，行為問題兒童中存在重度和輕度感統失調的發生率分別為34。2%和76。1%，這種程度的情況在非行為問題兒童中不存在。

而兒童的各種行為問題，像注意力不集中，好動不安，過度反應的情緒，動作不協調等，與感覺統合功能失調相關程度較高。

有研究結果顯示，感覺統合失調的狀況，並不會隨著年齡的增長而慢慢消失，

雖然隨著孩子的成長，有別的能力來補償感統失調帶來的不良影響，但還是會在日常的活動中帶來侷限。

慶幸的是，兒童的大腦在學齡時期，神經系統發育尚未發展完善，孩子的大腦發展具有很強的可塑性。單純只是由感覺統合失調所引起的學習和行為上的問題，透過感覺統合訓練，在一定計劃性和指導性的遊戲過程中，使孩子大腦接收到不同方面的強烈感覺刺激，進而在訓練的幫助下，能夠做出適應性的反應，從而改善兒童的感覺統合能力。

參考文獻

Ayres A J。 Learning disabilities and the vestibular system［J］。 Journal of Learning Disabilities， 1978， 11（1）： 30-41。