文丨毛媽carol

這幾年，英語機構流行自然拼讀課程，身邊好幾個剛上幼兒園大班的孩子都陸續被安排上了。

報一個自然拼讀班，是系統學習自然拼讀課程的一個方法，對此我並不排斥。只是我有個疑問——學習自然拼讀的前提是孩子能聽懂絕大部分生活用語，簡單的英語故事，聽力詞彙量達到一定水平（蓋兆泉老師的建議是達到3000聽力詞彙量）。

而我身邊這些孩子都是在中文環境中長大，在家裡放羊，靠著前期每週上兩節英語課，能達到學習自然拼讀所需要的聽力詞彙量嗎？

帶著疑問，我也給孩子預約了一節某大機構k1階段的體驗課。和課程顧問詳聊後得知，他們的課程體系是第一年透過72節課，12個主題接觸英語，包括字母、數字、顏色、動物等，第二年便進入自然拼讀的課程，第三年讀寫雙管齊下……

我回頭問正在上自然拼讀課程的媽媽，你家孩子能理解拼讀單詞的意思嗎？媽媽搖搖頭，很多都不認識。

但是，自然拼讀最大的目的是為了閱讀，而不是念出單詞。如果小孩腦海裡事先沒有輸入這個詞的音和意思，那麼即使讀出來了也不知道何意，就沒什麼用了。

我發現機構很喜歡教一些容易出“成績”的事情，比如雖然不認識單詞的意思，但不妨礙孩子能讀出一整本繪本，看起來很厲害的樣子。

英語的學習應該

遵循聽說讀寫的順序

，已經是老生常談的話題了，抓住這個核心原則，在不同時期做不同的事情，不貪多不貪快，有計劃有步驟地進行啟蒙，才是正確的路徑。

蓋兆泉老師在《做孩子最好的英語學習規劃師》中，分享了在家習得語言的四個時期，非常值得我們借鑑。

01

啟蒙階段：3~5歲，先聽說

啟蒙階段最重要的就是聽，聽多了再說，即“文盲”階段。

在這個階段，家長要為孩子創造一個良好的聽英語的環境，讓孩子多接觸英語，多聽英語。從生活的各個方面著手，建立英語語音和實物影象之間的關係，建立英語思維。目標是讓孩子基本聽懂簡單的生活用語、指令，不斷擴充聽力詞彙量。

英語環境主要從下面幾個方面入手：

家長陪孩子說日常用語，玩遊戲

雙語幼兒園

藉助英語繪本、分級讀物、兒歌、動畫等

做這些事情的時候，要注意兩點：一是讓孩子在不同的立體環境中吸收語言，興趣第一，大量輸入；二是隻要求孩子注意理解“意義”，建立英語聲音和實物之間的關聯，而不用注意文字。

聽到一定的程度（兒童的沉默期一般是6個月到一年），孩子就可以有一些簡單的輸出。

在這一階段，不提倡認字、更不要學教材、背單詞、背課文。這麼小的孩子用成人的方式來學語言，不僅費時費力，還容易磨滅孩子學習的興趣，得不償失。

孩子在家中積累了1000聽力詞彙量以後，家長可以考慮在5歲時給孩子報一個“外教口語”班，讓孩子在口語課堂上與外教交流，除了進一步習得英語，還給了他們一個輸出的環境。

02

掃盲階段：6歲，自然拼讀

有了第一階段的鋪墊，孩子達到近3000聽力詞彙量，這時候才建議給孩子報一個自然拼讀班，正式學習ABC字母和phonics英語拼讀規則。

3000聽力詞彙量是什麼概念呢？你發現這個階段的孩子已經能聽懂絕大部分的生活用語和簡單的英語故事了。

已經為孩子報名學習系統的自然拼讀課程的家長，可以自查自糾一下，孩子是否已經達到了這個能力。聽說沒有“達標”，便匆忙進入自然拼讀課程，即使能自主拼讀整本繪本，卻不知道講的是什麼意思，有什麼意義呢？

在訓練閱讀的同時，也別忘了進一步加強聽說能力的訓練，繼續看動畫片，開始裸聽有聲書，保證聽力輸入的量，並繼續上一年的外教口語課練習口語。

這個階段的習得目標是能閱讀簡單的圖畫書和分級讀物，掌握一批次常用的單詞，聽說能力也同時得到提高。

03

全面發展階段：7~9歲，閱讀、拼寫、語法和寫作

在孩子掌握拼讀本領後，要逐步加大“學習”的比例了。不管是在小學課堂上的學習，還是課後報班，系統學習一套教材，掌握英語的語法知識，培養閱讀寫作能力，讓聽說讀寫四項技能全面發展。

在這個階段，家庭中的習得重點是提高孩子的閱讀難度和閱讀量，廣泛接觸各個方面的英語，大量閱讀分級讀物和初級章節書、中級章節書。同時要一直堅持聽的輸入，聽的內容以兒童文學為主，聽的難度要高於閱讀的內容。

從這個階段開始，在學校或培訓班的學習和在家裡的習得齊頭並進，兩手一起抓。

04

提高階段：10~12歲，學科英語與學術英語

在小學高年級階段，繼續學得和習得兩手抓。

在課堂上需要學習高級別的讀和寫的技能，並向學術英語發展，鍛鍊批判思維能力、分析歸納能力和溝通能力。

家庭的習得的重點是進一步提高孩子的閱讀量、閱讀速度和閱讀理解能力。擴大閱讀的深度和廣度，接觸各方面的英語資源，包括社科、科普和文學各領域。把英語的學習從單純的語言學習逐步過渡到將英語作為工具運用上。

除了大量的讀，還要繼續聽，聽的內容擴充套件到較為複雜的小說、科普節目、演說、歷史地理社會知識或者電影。

在四個階段中，家長所扮演的角色各不相同。

啟蒙階段，家長要參與得多一些，觀察孩子的興趣，提供豐富的資源和遊戲，調動孩子對英語的興趣；

掃盲階段，家長仍要高度參與，把孩子領進閱讀的世界，將聽力詞彙轉化為閱讀的能力；

全面發展階段，課堂學習的比例提高，家長可以教會孩子篩選視聽和閱讀資源的能力。

提高階段，家長可以有意識地引導孩子從學科英語向學術英語過渡，讓孩子學習的資源符合其心智發展和接受能力。

當然，每個孩子不盡相同，家長對上述年齡的劃分不用過於執著，如果前一個階段還沒有牢固，不必急著進入下一階，要相信慢即是快。

只要做到腦中有理論，心中有目標，手中有資源，腳下有路線，做好孩子學習的總策劃師，語言的學習不再是難題。