在我離開原來學校的時候，有一位是之前從城裡轉來的學生，他做什麼都特別慢，尤其是寫字一節課能寫兩三行。

基本上一天時間能寫得了語文作業，就寫不下數學和英語。作為班主任兼語文老師，那時候真的是氣不打一處來，說實話從教數年多沒見過寫字這麼慢的。

但是，與其他科任教師責罰不同，我希望能用一些感性的“手段”讓他學有所獲。

為了督促他寫字，每天中午讓他在我宿舍窗外寫作業、填練習冊，這樣可以方便他遇到不會的題可以隨時來找我，他來學校一年多，幾乎每天晚上我都會留他一會兒，讓他完成每天的作業、鞏固每天學習的知識。

他的作文思考的角度很獨特，但就是很多字不會寫，我要時常引導他透過查字典、翻書等方式自主獲取。可能是因為我的不放棄，他的字較之前有很大的進步，成績也一直沒有滑坡，好幾次單元測試都是班級第一。

他是個單親家庭的孩子，二年級的時候母親離家出走，對他整個人的精神狀態影響非常大，成績下滑的很快，迫於無奈只能轉來我們學校。

我試著對他說“只要你好好學習，你的媽媽會回來的”，有時候他也會偷偷地掉眼淚，但是一直不太相信他母親會回來，經過與他的父親交流，這位無情的媽媽斷絕了和這個家所有的聯絡。

可能是母親突然出走對這個家庭打擊太大，每當其他孩子提到他母親時，他就暴跳如雷、判若兩人。

針對這樣的情況，我給他大概說了一下班級裡其他學生的家庭背景，告訴他絕大多數同學的家境並不如意，但是他們依然活的快快樂樂，也希望他能振作起來，活個樣來給他的爸爸、爺爺、奶奶看看。

每帶一個班，我都會有一個傳統，就是每當學生生日的時候，會發動其他人為他畫一幅畫；每當成績進步的時候會看電影，電影的主題或名稱由進步最明顯的學生來定。

不管是得到了專屬繪畫，還是被同學圍著說想看的電影，他的眼中有了一些久違的幸福感。經過一學年的相處，他找到自己在班級裡的歸屬感，每次晚輔導的時候他也會給我說“老師，拜拜”。

他除了做事慢以外，還有個很大的問題，就是對於智力障礙兒童有些不理解，有一次我聽說他對於一位存在智力障礙的兒童存在言語侮辱，我當時很生氣，但又不能直接逼著他認錯，所以決定上一節班會課，讓他都能從中受益。

我從課文中《鹿腿和鹿角》開始談起，讓他們知道每個人都有長處和短處，讓每位學生認識到自己的短處，然後分析那位智力障礙兒童的日常行為，發現其中的閃光點，讓他在內心中認識到這些錯誤。

他沒有向我道過歉，但是從那兒以後他變得很善良，也很包容，每當同學們有困難的時候，他都是儘自己的能力去幫助他們。

因為互加課程的關係，我接觸過所有的班級，學校裡每一個孩子我都瞭解，不少學生都曾令我頭疼，但這個世界上哪有十全十美的人呢。

每當他們對我說“老師好”或者給我送來採摘的野果、親手製作的禮物時，也會傻傻地拍照發朋友圈炫耀一番。