2021年第一部現象級電視劇已經出現了——《小捨得》。
這部講“小升初”的電視劇，每天都有讓人感同身受的劇情出現，今日讓大家動容的是學霸顏子悠當眾坦露心聲：
“我覺得，我媽媽愛的不是我，而是考滿分的我。
”
“你每次都說你是為了我好，但其實都是為了你自己的面子，從來不管我開不開心、願不願意。
”
“如果我將來有了小孩，我絕對不會逼他去上什麼輔導班，他想幹什麼就幹什麼。
”
“做自己喜歡的事情，怎麼就那麼難呢？
”
這是子悠第一次公開談自己的感受，也是一向乖巧懂事的子悠第一次情緒爆發。大家愣住了，這才知道小小年紀的子悠原來承受了這麼多。
子悠的爆發，讓劇中所有人以及劇外的觀眾開始反思：子悠媽媽田雨嵐的教育方式真的是對的嗎？對孩子真的只有正面影響嗎？
說到田雨嵐，估計大家都不陌生，近期被熱議的影視劇角色之一。
她身上的標籤很明顯——一個為了讓孩子考取重點中學（翰林中學），不擇手段、強逼孩子學習的媽媽。
田雨嵐這個人物很豐滿，分分鐘就立住了。
她手機裡有無數個家長交流群，無時無刻不在和其他家長交流孩子的成績、分享考翰林的“秘方”……
她在家裡最明顯的位置擺了個架子，上面放滿了孩子的證書和獎盃。
每每看到這個架子，田雨嵐都會兩眼放光，她覺得那是身為一個母親的最高光時刻，是她價值的最大體現。
她的絕大部分精力都花在了孩子身上，是典型的望子成龍的母親，甚至給孩子取名都帶有深意，“子悠”諧音“子優”，意思是希望孩子優秀。
但是隨著劇情逐漸深入，不少人也發現了田雨嵐對子悠是愛，是近乎窒息的愛，壓得子悠喘不過氣來。
田雨嵐極其看重成績，孩子在什麼階段要考什麼證書、考到前幾才有資格進翰林中學、擁有什麼樣的成績最保險……這些她都門兒清。
田雨嵐要求子悠考到班級前二，年級前五。
一邊提
出
如此苛刻的要求，一邊四兩撥千斤地說“媽媽對你要求不高啦
”，一旁的子悠只好悶著頭吃飯，大氣不敢出。
田雨嵐是個很有緊張感的人，她生怕孩子不認真學習，所以在明確了要求之後，還會每天
告誡孩子一遍：
不要掉以輕心，考不上翰林怎麼辦？
為了能時刻關注到子悠的動態，她把子悠每天寫作業的地方移到客廳。
這和《小歡喜》英子的學習環境差不多，孩子沒有一點隱私，家長的控制慾極強，需要每時每刻知道孩子在幹嘛。
田雨嵐對子悠嚴格到什麼程度呢？不放過任何檢驗孩子學習的時刻。
子悠吃個西瓜，她都要進行臨時抽查“西瓜的英文怎麼說？
”
田雨嵐不僅
嚴格要求
子悠，更是嚴格要求自己
，她會和子悠一起學習，在子悠的作業本上認真批註。
其實這是劇中
一個
不太明顯的伏筆，為田雨嵐不斷逼著孩子學習做了一個合理解釋。
因為田雨嵐比其他家長付出了更多心血，所以她會覺得孩子拼命學習是對的、是合理的。她意識不到自己的錯誤，反而認為自己當媽當得十分不易。
果然，田雨嵐說出了那句父母口中的經典臺詞：我這個當媽的做到這份上，你還想讓我怎麼樣啊？
然而田雨嵐的問題不止這一處，除了看重學習，還喜歡比較孩子，炫耀孩子的成績。是那種會讓孩子當眾彙報學習成績、淺談未來理想、展示各種才藝的媽媽。
《小捨得》最經典的一幕是田雨嵐讓子悠當眾背圓周率，她覺得這可以展示孩子學習能力和學習成績。
在子悠開始背圓周率之前，她著重加了一句，“我們子悠已經突破兩千大關了喔。
”
彈幕都在說，至於做到這份上嗎？可能
我們
覺得不至於，但于田雨嵐而言，只要能突顯自家孩子學習好，就至於。
其實田雨嵐在教育上的最大問題，她把自己的想法強加於子悠身上，她“想當然”地對為子悠做出了選擇，從不問孩子的想法。
她看重學習成績，認為除了學習什麼都不重要，便想當然地切斷了子悠的“興趣愛好”，這對子悠來說是壓死駱駝的的最後一根稻草。
子悠喜歡研究生物，理想是當生物學家，對於一個剛上五年級的孩子來說實屬不易，因為很多人一輩子都不知道自己真正的理想是什麼。
可是子悠研究的螞蟻、蝸牛，在田雨嵐看來都是“髒兮兮的東西”，是阻礙子悠考不上翰林中學的東西。
田雨嵐看不上子悠這一興趣愛好就算了，平日甚至不允許子悠去踢球，她覺得踢球就是在浪費時間。
每當子悠想下樓踢球的時候，田雨嵐都會阻攔，理由是踢完球心就散了，沒辦法靜下心學習。
昨天更新的兩集中，田雨嵐給子悠又報了一個奧數集訓班，佔據了子悠踢球的時間。
子悠不滿，田雨嵐一氣之下不僅不讓子悠踢球，還讓子悠處理掉他研究生物的那套傢伙事兒。
可以說剛剛上五年級的子悠，生活已經毫無樂趣，除了學習還是學習。
很矛盾又好笑的一點是，田雨嵐在得知競選班幹部有助於孩子上翰林中學之後，決定讓子悠去競選班委，在競選演講中特意讓子悠加上“興趣廣泛”這句話。
子悠喪喪地說，“我之前也沒有興趣廣泛……”
田雨嵐厲聲說道，“讓你揹你就背，哪這麼多廢話啊！”
可見在田雨嵐的價值體系中，孩子不是不能有興趣愛好，但都要服務於“考重點中學”這一項。
田雨嵐為了孩子的學習可以付出一切，所以有些時候她是不大理智的，這也默默影響了子悠性格形成。
比如在得知鍾老師在傢俬開輔導班的時候，她果斷進行舉報，最終導致鍾老師被學校開除。
後來她希望子悠上輔導機構的金牌班，碰巧金牌班的老師是被她搞下臺的鐘老師，最後田雨嵐拋下面子當眾對鍾老師道歉，只為讓子悠順利進入金牌班學習。
這一切被子悠看在眼裡，子悠看著田雨嵐在臺上卑微道歉，一個人默默流淚。
我們可以想一想，田雨嵐這一舉動讓子悠承受了多大壓力。
子悠剛上五年級，人生價值觀並未完全確立，他看到自己媽媽這樣做，無形中背上了“好學生包袱”，認為自己不好好學習就對不起父母，繼而壓力越來越大。
以及田雨嵐不止一次對子悠說，“媽媽這麼做都是為了你，你學習好就是對媽媽最大的回報”。
這些話都在潛移默化之中加速了子悠早熟的性格、加重了子悠揹負的壓力。
可以很直觀地看到，在這種環境下長大的子悠在慢慢發生變化。他開始變得沉默寡言，不愛說不愛笑，少了很多少年元氣。
最開始的子悠，並不是這樣的。
子悠原本是個蠻可愛的小夥子，在大姨的女兒歡歡情緒低落時，會用小螞蟻的故事安慰歡歡，簡直是個可愛的小天使。
但是在最近的幾集中，子悠越來越悶，並且越來越喜歡摳手指，甚至大拇指被他摳褪了皮。
值得關注的是，摳手指、啃手指這些舉動在心理學上都被稱為是精神壓力過大的具象表現。
子悠走到現在這一步，的確有田雨嵐極端教育方式產生的負面影響。
子悠班上有個天才少女叫米桃，田雨嵐總喜歡拿子悠和米桃做對比，有時子悠只是落後一名，也會被田雨嵐說“你離米桃差了一大截呢，你還好意思見人嗎？”
這種言辭對於一個孩子來說，會快速打擊孩子的自信心，導致孩子越來越自卑、越來越不相信自己。
子悠在金牌班上被鍾老師語言羞辱，被罵沒長腦子、腦袋裡都是木頭，加重了子悠不自信、不快樂的狀態。
子悠被鍾老師語言羞辱之後，他多希望能得到父母的保護、多希望自己的爸爸媽媽能和他站在一起。
但是田雨嵐並沒有為子悠說話，她覺得孩子在學習上挨點訓沒什麼。
那一刻，子悠的眼睛裡有失落難過，還有不解。
年紀還小的他想不明白，為什麼自己無緣無故被老師訓斥，媽媽卻不向著自己說話。
後來子悠很認真地提出不想上鍾老師的課，結果這一提議再次被田雨嵐駁回。
子悠的求救，並沒有得到迴響。
田雨嵐不想讓子悠離開金牌班的最大原因，是金牌班能幫助子悠提高成績，次次考試是A+，田雨嵐認為只有成績是實打實的，其他都是虛的。
這一切被子悠看在眼裡，在他看來，媽媽寧願讓他被罵也不願讓他離開金牌班，媽媽眼中只有成績，媽媽對待成績好的他才會露出笑臉，只要一次考不好，迎接他的就是否定、訓斥和更多卷子。
所以子悠才會說出那句“媽媽愛的不是我，而是考滿分的我”。
田雨嵐想不明白為什麼自己做到了這個份上，卻仍然不被兒子念好，在子悠情緒爆發之前，她都認為自己的教育方法沒錯。
但，如我們所見，田雨嵐的教育方式其實有大問題。
首先，她沒有把子悠當成一個獨立的人來對話，田雨嵐對子悠永遠有一種身份上的壓制，簡單來說就是——我是你親媽，你什麼都得聽我的。
其次，田雨嵐太過看重子悠的成績，從而忽視了子悠在其他方面的發展以及心理健康問題。典型的看得過遠，沒有顧及到孩子在現階段的發展。
她沒有意識到興趣愛好、心理健康對一個孩子有多重要，她過於“唯成績論”，導致孩子逐漸產生了逆反心理。
第三，田雨嵐不講章法的教育方式也加重了孩子的壓力。
公允來說，田雨嵐的出發點是好的，希望孩子知識傍身，不靠別人靠自己掙前途，但她在很多時候所用的方法不對，比如會無意間攀比孩子的學習、一味打壓孩子的自信心……這都讓她最終適得其反。
田雨嵐的出現，確實給了很多人一個反思。家長
過於緊張，過於看重成績，從而忽視了孩子
的
成長，這樣的教育方式顯然是有大問題的。
家長切勿“唯成績論”，切勿想當然地為孩子做出選擇，如果一味按照自己的想法去教育孩子，孩子便會瀕臨崩潰，子悠便是最好的例子。
“子悠”的另一個諧音是“自由”，很多家長一味想讓孩子變得優秀，卻沒發現剝奪了孩子童年中的自由。
而在《小捨得》中，另一個家庭的教育方式也並非完全正確。
和田雨嵐不一樣的是，南儷和夏君山一直希望孩子能健康快樂的長大，所以他們給女兒取名為夏歡歡，一個歡樂的“歡”還不夠，要兩個“歡”才可以表明夫妻倆對孩子的希望。
歡歡在家裡是個小公主，爸爸是“女兒奴”，弟弟又是個“姐姐控”，媽媽對她又沒學習上的苛刻要求，全家都把歡歡捧在手心裡。
這樣的孩子確實很幸福，但時間長了也會有一些問題出現。
首先，這樣的家庭氛圍讓歡歡非常享受眾星捧月的感覺，她接受不了別人忽視她的存在，所以在歡歡成績下降之時，會哭著問南儷，是不是變成差生就沒人喜歡了。
其次，南儷只看重歡歡快不快樂，過於呵護歡歡、過於在意歡歡的感受，會讓歡歡養成一個不太能接受打擊、不能接受外界否認的性格。
所以我們看到歡歡經常會掉眼淚，一點點小事都能成為她情緒崩潰的原因。
考試成績不好，哭；
被外人說成績不好，哭；
沒有競選上班委，哭；
歡歡掉眼淚的次數越多，越代表著家長需要重視歡歡的心理健康，逐漸為她建立更強有力的心理防線，但是沒有，南儷一家依舊事事順著歡歡。
比如南儷一開始堅決不讓歡歡上輔導班，希望孩子有一個快樂的童年；
但在成績下滑，看到身邊同學都去上了輔導班之後，歡歡主動要求上輔導班。面對孩子的要求，夫妻倆並沒有去詳細瞭解輔導班到底適不適合自家孩子，而是盲目給孩子報了一個競賽班。
兩個人一致認為，孩子主動說出自己因為成績不好被同學欺負是在求救，面對孩子的求救，他們不能見死不救。
於是南儷費盡千辛萬苦也要給歡歡報這個競賽班，她只想讓孩子當下是開心的。
但我們也看到了，歡歡在上了競賽班之後，並沒有變得開心，反倒越來越不開心，老師講的東西她聽不懂，不由得開始自我懷疑是不是自己太笨了。
南儷只想到把孩子送進競賽班讓孩子開心，並未考慮到孩子是否能跟得上競賽班的進度，如果不是孩子主動說出聽不懂，南儷都不知道原來孩子在競賽班這麼煎熬。
這時他們才開始反思自己，原來對競賽班和競賽班的老師都沒有過多瞭解，他們也不知道老師每天在講什麼，以為把孩子送進去就完事兒了。
這幾乎讓歡歡陷入到了一個惡性迴圈中，本就缺乏抗挫能力，父母又順著她的意把她送進了競賽班，她聽不懂，挫敗感更強；被老師當眾羞辱腦子不靈光，挫敗感更甚，於是身心都非常疲憊。
歡歡也出現了一些變化，以前自信活潑的小姑娘，如今對什麼事都提不起興趣，不管南儷怎麼逗她開心，她都只有三個字：沒意思。
子悠，歡歡，兩個孩子都在家庭教育中發生了性格變化，由此可見“教育”二字說起來容易，做起來難。
田雨嵐，只看重孩子的成績，從而忽視了孩子的心理健康問題；
南儷，只注重孩子當下的快樂，從而忽視了孩子的抗打擊能力。
兩個人的出發點是好的，一個想讓孩子未來成大器，一個想讓孩子一生無憂，但她們都忘了一點，孩子是不能被家長預設的，家長需要和孩子一同成長。
這兩個角色的出現，其實是為了讓我們反思自身，有網友甚至說，是蔣欣治好了我媽的焦慮。
田雨嵐和南儷，都算是把自己的意願強加在孩子身上。
田雨嵐因為從小到大都沒有安全感，所以希望子悠能以真才實學傍身，誰也搶不走；
南儷因為小時候父母離異過得不快樂，所以希望歡歡能快樂度過每一天，不被煩心事所幹擾；
她們都忽略了“大環境”這三個字，沒有根據現階段的變化而調整自己的教育方式，從而陷入到了一種困境中去。
家長和孩子在成長路上不是誰壓制誰的關係，而是戰友關係，大家要一起並肩作戰，打怪升級。
世界上沒有完美孩子，沒有完美家長，更不存在完美教育，家長能做的只有和孩子聯手，一起走過這一條困難些許、艱險些許，但終會看到曙光的路。
在這一路上，家長要時刻根據大環境的變化調整自己的教育方式，真正做到因材施教，這很難，因為沒有固定流程供每個家長參考，但往深了想，這也許就是“養育”的真正意義。
《小捨得》對焦的這幾個家庭，實則是我們鋪開了當下幾種真實的教育方式，是萬千家庭的真實縮影，我們動容是真、反思是真。
我們透過《小捨得》要認真思考的是，家長和孩子是兩個人獨立的個體，在此基礎上一起過五關斬六將才有成功的可能。
對於家長和孩子來說，這是一門需要終身修學分的人生課程。
好在《小捨得》為我們揭開了這一面，確有殘酷，但感情更真。