課程考核是課程建設水平的集中體現。它作為教學改革中的基本單元，在人才培養中發揮著重要作用，它是評價課程教學質量的重要手段，同時也是課程建設與課程改革的重要參考。課程考核方式對課程建設具有引導和約束的作用，它反映了一門課程的教學質量。“以學生髮展為中心，是世界高等教育共同的理念，課程是解決這個理念落地的‘最後一公里’”

［1］。以考核改革反推教學方式和學習方式的轉變理應成為課程改革的重要抓手。近年來，國家相繼出臺的教育政策都對課程考核改革提出了具體要求，明確強調深化本科教育教學改革“要改進教學評價機制和學生考核機制”

［2］，“要切實加強學習過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重”［3］。OBE（Outcomebasededucation），即成果導向教育，是一種基於學習產出的教育模式，關注學生的學習成效，強調以學生的學習成果來評價教學設計和教學目標實施的合理性，也就是透過“學得怎麼樣”來評價“教得怎麼樣”。

《鐵道訊號運營基礎》課程考核改革於2017年立項，幾年來課程組一直在致力於該課程建設、教學改革的探索和實踐，並取得了一些積極的成果。其中針對課程考核方式的改革與探索是其中最核心的工作，為了改變傳統的一考

（期末考試）定成績的單一考核模式，《鐵道訊號運營基礎》課程考核改革的目標為：以學生為中心，把課程教學作為提高學生綜合素質的重要環節，實現課程考核向過程考核轉移。構建了《鐵道訊號運營基礎》課程全程多元化考核模式，透過實踐，初步形成了特色鮮明、可操作性強、評價指標較全面的課程考核評價體系。

1《鐵道訊號運營基礎》課程考核改革背景

《鐵道訊號運營基礎》是軌道交通訊號與控制專業第一門鐵路專業基礎必修課，專業核心課。課程主要內容包括：鐵路和鐵路訊號的作用、鐵路線路、區間閉塞、列車執行控制、列車執行圖和區間透過能力等。主要培養學生的能力素質包括：鐵路訊號識別判斷能力、鐵路行車編組計劃的識圖能力、鐵路排程指揮命令的理解能力、實踐操作能力、作業現場安全意識等。

因此，如何提高《鐵道訊號運營基礎》課程的教學質量直接影響學生專業能力的培養。在教學過程中，考試是一個重要的調節環節，它具有檢驗、反饋、督導、激勵、引導等多種功能，對人才的培養起著舉足輕重的作用。傳統的考試方式實行學期期末理論考試即一次性閉卷考試的方法進行，考查學生基本理論知識的內容多，考查實踐技能和靈活運用知識的內容少，因而學生的精力主要放在怎樣記住知識上，不利於培養他們的實際動手能力，這與應用型本科教育的指導思想背道而馳。因此，《鐵道訊號運營基礎》課程考核的改革迫在眉睫。

2基於目標導向的“全程多元化”考核體系的建構

基於目標導向的“全程多元化”課程考核方法改革，既重視過程評價，又注重效果評價，在具體實施中，要建立一套包含立體化的考核內容、多樣化的考核方式、全程化的考核評價和多元化的評價主體的考核體系。

（1）考核內容多維立體

根據成果導向課程考核的理念，考核內容是對教學內容的濃縮與提升，更是對教學目標的具體體現。基於成果導向的課程考核方法改革首先應從建構全新的考核內容體系入手，以考核內容改革帶動考核方式改革。立體化的考核內容體系應該包括課程的縱深知識和周邊知識，考核物件應包含基礎知識、能力結構和素養水平。

（2）考核方式靈活多樣

考核是最有效的促進學習的手段。為適應考核內容立體化的要求，需要為學生安排豐富多樣的考核活動，以促進學生完成不同型別的學習任務。

（3）考核評價全程反饋

考核評價全程化要求在完成不同層次的學習任務的同時，將考核任務貫穿於整個教學環節，完善學生學習過程的監測、評估與反饋機制［4］，透過“考核——反饋——改進”，實現從總結性評價到過程性評價再到發展性評價的轉變。

3《鐵道訊號運營基礎》課程考核體系與保障措施

3。1全程多元化的課程考核評價體系

在充分調查和研討的基礎上，結合應用型本科學生學習的能力和特點，設計了全程多元化的課程考核評價體系

3。2各基本要素的評價標準

3。2。1實踐技能

●實驗操作：學生按班級分為5組，依次分別進行區間辦理閉塞原理、車站辦理進路原理等不同專案實驗。實驗教師監督學生學習情況，在完成實驗學習後，讓學生依次操作或闡述作業過程，對學生的掌握程度和回答情況給出分數，滿分100分。

●實驗報告：作為實驗課的重要環節，要求學生高質量完成實驗報告。除了實驗目的、實驗儀器、實驗步驟以及實驗心得等常規內容外，著重檢查學生報告的完整性、對於所學知識的理解程度，是否加入自己的思考等，滿分100分。

●實驗測驗：為鞏固實驗課知識的掌握，在實驗課後理論課堂以測驗的形式，以實驗課學習內容為依據出5-10道

小題，當堂完成上交，批閱給出分數，滿分100分。

3。2。2學習理念

●考勤：考勤採用扣分制，滿分100分。

●課後作業：教師根據課程內容佈置相關的作業題，根據學生具體的作答情況綜合給出分數，課後作業次數為2次，滿分100分，最終取兩次成績的平均值。

●課堂表現：主要依據課堂回答問題情況以及課堂紀律來評分，滿分100分

3。2。3期末考試

形式：閉卷考試。以基礎知識為核心設定題目，以客觀題為主，考查並鞏固相關專業知識的掌握情況。題型涉及選擇、填空、名詞解釋、簡答、計算等，各種題型相互配合，豐富考卷內容和範圍，滿分100分。

3。3保證考核改革方案實施的措施

課程考核改革實施過程中必須做到：（1）教師要嚴格按照教學大綱的要求完成理論教學和實踐教學任務；（2）授課教師要加強對學生課程考核改革的宣傳與教育，使學生明確課程改革的意義，端正學習態度，改變學習觀念，積極配合老師將本門課程學好；（3）加強對學生平時上課出勤的統計、課後作業的批改與成績的評定；（4）認真做好實踐教學環節的考核及成績評定。

4《鐵道訊號運營基礎》課程考核改革實踐探索

透過課程考核改革，學生在教學活動中的主體地位進一步加強，充分調動了學生的積極性、主動性和創造性，從而加強了對學生能力和素質的培養，真正達到了以考促教、以考促學的效果，形成了積極向上的教風、學風和校風，極大地推動了教學改革的進一步深化，帶動了其他教學方法和手段的改革。課程考核的部分成果已經應用到教學大綱的修訂、課程教學內容的整合等環節之中，並向教學方法、手段、實踐教學等方面進行延伸，極大的促進了人才培養模式的創新。

總之，考核方式與教學體系改革是相輔相成的，是學生培養職業道德、職業能力和創新能力的關鍵環節。隨著近年來就業市場的發展變化，教學內容和教學體系也在調整變化，考試必須有新的方式與之對應，要求我們在教學實踐在不斷探索和創新。改革的重點在於考核形式的改變，改革的目的在於杜絕以“一張卷”的形式評定學生成績，在最佳化該門課程的考核方法的同時促進並激發了學生的學習熱情，強化了學習效果。

5結束語

基於成果導向的課程評估理念，為考核方式改革提供了努力的方向。全程多元化考核方法改革以培養學習能力、激發學習動力、改變學習行為為主導，鼓勵每個學生成長為終身學習者、思考者和創新者。課程考核改革的實施，對《鐵道訊號運營基礎》課程教學改革起到了極大的推動作用，經過幾年的探索與實踐，改革效果已逐步顯現。但在實施過程中也暴露出一些問題：如學習態度考核中的學生出勤統計、作業統計有待進一步細化，實踐教學環節實訓部分考核有待進一步量化等。