作者/司體忠 王霞

（轉自 群文閱讀 微信公眾號）

接上篇：

教學設計 | 《我愛這土地》群文教學實錄與評析（上）

貳丨

從文到圖轉化 凸顯意象判擇

師：剛才同學們說到鳥的特點是“小”，我們可否修改一下——假如我是一隻“鴕鳥”？或者假如我是一頭“大象”……這個問題留給大家課後思考。接下來我們探討一個話題——

假如“我”是一隻鳥。

（屏顯）

師：詩中艾青假設“我是一隻鳥”，他有詳細刻畫這隻鳥嗎？

生（眾）：沒有。

師：現在思考一個問題，剛才我們覺得艾青的照片選得並不理想，有可能是根本找不到年輕時的照片。假如把這張照片換掉，或者說在書中一個空白角落補一張“鳥”的照片，這是完全可行的。如果你是教材編輯，你會補一隻什麼樣的“鳥”的照片？思考一分鐘，選一張什麼樣的圖片放在那個地方才合適？（學生思考）

師：我們聽聽大家的意見。

生6：我想放一張這樣的照片，首先鳥在圖片上的佔比會很小（板書），然後圖片呈現的天氣是比較惡劣的（板書），但是鳥兒仍在展翅飛翔（板書）。

生7：其實我想補的和她的類似，但是我會刻意在遠處畫一個即將升起的太陽，（師追問：為什麼？）我是看到“那來自林間的無比溫柔的黎明”和詩的最後兩句想到的。

師：你說要在遠方畫一個太陽（板書），一定是“遠方”（板書），要有空間的距離感才理想，對不對？（生迴應：“對”）這個內容大家可以再想一下，什麼時候你們給教材編輯提個建議，在書上補一隻“鳥”（眾大笑）。這是完全可以建議的。建議好了，那你們對教材建設的貢獻就大了，是不是？

今天老師給大家找了幾張照片，你們覺得這些鳥放在書中合不合適。

屏顯照片

（眾大笑）

師：比如圖3這隻鳥你們覺得合適嗎？如果要選用一個詞來形容的這隻鳥的特點？

生8：堅強的鳥。

生9：一隻上進的鳥。

生10：自強不息的鳥。

師：但是好像跟詩中的鳥有些區別，不大契合。我們把幾隻鳥比較起來看，肯定有的鳥可以用來給教材配圖，有的卻又不行。因為一節課時間有限，我們沒辦法給大家呈現個三五十隻鳥，這些鳥看完就已經下課了。（眾大笑）如果讓你們在六張中非要選取一兩張，相對來說合適的，你選哪一張？我們思考幾秒鐘，交流一下。

生11：我覺得我會選圖3，就是說要在這6幅圖裡面選，感覺第3幅和第6幅要稍微糾結一下。然後覺得第6幅有一些問題，鳥的主體不是很明晰的。

師：你的意思是鳥的形象不明晰？剛才大部分同學說要突出鳥的“小”？（眾笑）

生11：我覺得第3幅其實也挺小的（比例）。還有應該突出一個特點，鳥是在克服某種困難。第6幅就不知道它在幹什麼，不是很明確，有多種可能性。而第3幅很明晰，可以看到鳥是在往上爬的，在往上掙扎。

生12：很明顯，從第3幅和第6幅當中選擇肯定要選圖6。剛剛同學說看不出“鳥形”，大家可以看到它的尾巴伸得那麼長，就是隻鳥嘛。（眾大笑）而且鳥的“位置”是符合詩裡面說的陰雨濛濛的環境，圖6恰好符合。再看第3幅，那隻鳥明顯就是在山坡上遛彎兒。（眾大笑）然後呢，那個鳥它是很弱小的，弱小就最好有空間的距離感，中間那麼一丁點兒就恰好看得出來是鳥形，這一點也是比較符合的。再看一下鳥處在什麼位置，一根尖尖的“光棍兒”，它能站在上面就非常不錯了，但是它還要保持“鳥形”，說明它非常的那種……（思索）。

師：（點撥）就是一根針尖兒上我要站穩……

生12：就是比較上進，不甘於墮落，就是一直想要往上飛，想要抗爭。

師：一種抗爭的姿態，對嗎？就是你給我一個“針尖兒”，你不想讓我站穩，我就偏要站穩，我要掙扎、抗爭。請坐。

生13：我也選圖6。艾青在詩中並沒有著重描寫這個鳥，所以鳥的形象不用特別突出，他重點描繪的是鳥所看到的景象，所以我認為應該突出一下鳥所處的環境，在圖6裡面就是灰濛濛一片看不清楚，可能是畫素太低，也可能是因為環境特別惡劣。

師：你也關注到了環境的重要性，其實鳥的特徵可能不是那麼特別重要，只要具備一些基本要素，比如說鳥表現出歡天喜地的狀態肯定不行，很自在飛翔的狀態也不行，一定要是比較消沉、低沉的狀態，不能是昂揚的狀態。鳥的形象，關鍵在環境，環境很喜慶肯定不行。實際上圖3的背景還比較合適，鳥是積極向上、奮力往上攀登的狀態，但是跟詩歌內容有些差異。當然這種選擇都不是絕對的，合理就行。那你們覺得老師會選哪一個呢？（停頓）

生14：你可能會選圖2。

師：圖2裡的鳥兒表現的很悠閒，它在枝頭上散步，就像走鋼絲的雜技演員一樣，是吧？

生15：我覺得你會選5。因為我覺得它在枝頭最尖端，然後它在向上看，就是感覺它是在奮力地站直，在看著希望。另外上面的果實都還是殘缺的，怎麼說呢？……還要再想一想。

師：好，你把老師的判斷分析都已經說得差不多了，其實這一張圖片有一點不太理想，就是它的背景太藍了，稍微處理一下效果會更好，比如灰色的背景或許就好些。你剛剛談到它在一個孤獨的枝頭看著殘缺的果子，我們讀詩就是要有豐富的聯想跟想象，如果配到詩的旁邊，可以用殘缺的果子去比喻什麼呢？

生（眾）：當時的社會……

師：回到“我愛這土地”這首詩，當時的土地是怎樣的呢？

生16：被暴風雨打擊……就是破敗、殘破的狀態。

師：是的，所以相對而言，老師傾向於選這一張圖片，圖片不是絕對的精確，這些答案並不唯一，只要自圓其說能把道理說通就好。接下來就是考驗大家的時候，請大家翻到預習資料。

屏顯10餘首詩詞

：

杜甫《春望》《望嶽》《登高》，李白《上李邕》，陳子昂《登幽州臺歌》，王安石《登飛來峰》，寇準《詠華山》，王之渙《登鸛雀樓》，馬致遠《天淨沙·秋思》，蘇軾《定風波·莫聽穿林打葉聲》

等作品。

接下篇：

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