應試教育與素質教育，是我國的教育事業中，長久以來一直貫穿的兩個模式。

相比較應試教育來說，素質教育很顯然彌補了應試教育的很多缺點，並且素質教育在個人成長過程中，似乎所佔的比重也要比應試教育更加全面完善。

當然，素質教育的出現，也並非是想要取代應試教育。尤其是素質教育，很好地解決了我國高速發展程序中，所產生的矛盾。那麼這兩者的關係，應該如何正確看待呢？它們之間是否存在對立的矛盾關係呢？

“學不死，就往死裡學”

在我看來，沒有信仰的教育，投身於金錢社會之中，只能培養精緻的利己主義。沒有信仰的支撐，素質教育是一個很模糊的偽命題，沒有經濟穩定的生活支撐，素質教育是一個自欺欺人的偽命題。

在當下工農士商兵，全都蜷縮在城鎮殘酷競爭就業的時代，奢談素質教育就是脫離實際，刻舟求劍。

其實說白了，我們確實從古至今都沒有信仰，準確地說是漢人沒有信仰，我們信祖先，抬頭三尺有神靈，至於教育問題也在顯現出來很大問題，這也是教育走彎路，慢慢也會變的步入正軌的。對於我們來說應試教育相對公平的了。精英教育才叫我們知道，什麼叫輸在起跑線上。想想西方資本家為什麼一面高呼快樂式教育。一面卻讓自己的後代，接受更殘酷的精英教育。

現在所謂的素質教育，難道不是填鴨式教育嗎？

特別是初中的孩子，學十多門課程，科科必考，雖然分值不同，但科科成績都要計入中考總分，學不好哪一科都不行。從早七點到晚上12點，除了吃飯時間，都在聽課、做題、背書、補課，沒有周六、週日，天天月月如此。一個月擠不出一個半小時的洗澡時間，擠不出去看爺爺奶奶的時間，就為了能考進重點高中。應了老師那句話

“學不死，就往死裡學”。

現在的孩子那是真的累，哪有什麼快樂童年。我們的素質教育改革，在執行過程中出現了重大偏差，偏離了改革的初衷，基本是一次失敗的改革。儘早分文理科，讓孩子們學習自己感興趣的科目，才是正道。現在孩子的學習負擔太重了，主要是學的科目太多，要想給學生減負，就應該早分科，理科生就學數學物理為主，語文學些常用的知識，以實用為主。文科就以語文為主，數學為基礎課，以實用為主要教學目標。這樣學生才能減負，學習年限也能縮短，就業也能對專業。

江山代有才人出

這個世界充滿矛盾衝突，需要有原則之內的圓滑手段，要不然增加的成本和延誤的時間，誰承擔，如果有搭檔，承擔這部分的交際工作處理人情關係，那隻要別跟外人多嘴惹禍，那就樂得輕鬆，要是沒有這麼合拍合心意值得信任的搭檔，那就只能自己面對了。

大部分人都得自己面對，如果你的才華和工作時間，足夠彌補交際上的缺陷那沒問題，可人生有很多坎坷的很可能有一段時間，無法像從前一樣投入工作，這時候就得拼以前積累的人脈和手腕，才能保住以前職場上，取得的成果，

要不然就得四處碰壁，因為江山代有才人出，話很難聽但真的很現實。

現在的教育就是把孩子當成流水線上的產品，填入各種套路題式，然後用統一的測試標準檢測，不合格的直接淘汰。不需要你有自己的思考，你只需要刷題，你也沒有時間思考，你的全部精力都在消化不僅天量還超年齡的難題。教育，真的應該放慢腳步了，急功近利的後果將來是非常嚴重的。

怎樣才能做到素質教育，要做的素質教育，就得有一個或者一系列專門的老師，專門為這個人而選出的教育團隊和培養方案來培育這個人，透過培育過程中，除了通用知識的積累，也在不斷地觀察和教育中，看到並發展這個人的特長，讓這個人的特長與社會實踐，實現完美結合，這樣的教育才稱得上素質教育，不然就會變成兩種情況，也就是快樂教育和應試教育。

素質教育不是隻學會文體技能，而應該培養孩子有健全的人格，健康的體魄。

誠實、善良、友愛、有擔當、能吃苦、懂禮貌、有公德心的人，而不是隻掌握技能的精緻的利己主義者。

將錢花在刀刃上事半功倍

教育，是培養合格的德智體美幾方面發展的人。以德育為主，知識，體質，禮儀共同培養素質為目的。現在以高考為導向整個學生的成長，社會職業的分工為導向，說明白點的是：生活需要柴米油鹽醬醋茶的，社會上先敬羅衣後敬人的，現實中任何力量都可以指點教育實施的教學過程的。我們想要的教育，它的發展是被綁卡了手腳。

孩子是父母生的，但也是祖國的未來，國家應負責人培養他們，教育應該改革，教育的目的是把孩子教育成才，不是以考試為目的。

應這樣改革，6歲讀書，然後10年基礎教育，10年級畢業分級考試選拔，70%的進入職業學校再讀3年職業學校，30%進入研究性大學，

主要從事理論技術研究，3年後再次考評，畢業參加工作，或繼續研究深造（研究生2年博士生3年）。

目前高校的職責要重新劃分：職業學院、綜合大學（設研究生院博士站），最優秀的學生搞研發。10年基本教育，大學（職業）3年，研究生2年，博士3年，所有教育全部免學費，這樣改革才有效。學生輕鬆，家長輕鬆，各項工作都有人接班，國家的錢花在刀刃上事半功倍。

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