創造性思維的活動，在科學、技術、文學與工藝各領域中起作用，而產生理智的卓越能力，與真善美的高尚情操。創造在於首創的新穎的觀念或形象、原則或產品，雖然具有獨自的特性，實際上也起源於普通反應的繼續向上發展，導致科學的前進與文藝的創新。創造性思維發端於內部動機的作用和外界社會的需要，由於舊經驗的轉化與新認識的重組，而獲得自我的表現，不論是科學家、文學家、工程師或藝術家，他們努力的方向雖各有不同，而終生從事的熱忱則為一致。
美國在六十年代左右，關於創造性人格特質的研究很多。心。理學家常用墨跡測驗探察。據斯坦與米爾對於化學家的人格特質之研究，所用的工具便是墨跡測驗。研究者將這種測驗分數與他們的同事們對於其創造能力的評定分數求相關，其係數為88，可算相當的高了。
邁登分析文學家、戲劇家、與藝術家，也用墨跡測驗作過同樣的研究。研究者以這些專家對於測驗的反應和他們的平凡同事們相比較，發現前者多用新奇的方式反應，自由地表達自己的意見，而後者則多用習慣的傳統的方式反應，而且以別人的意見為重，自己跟從，不願獨樹一幟。在一個更精密的研究設計中，梅克凱南曾對於建築工程師的創造能力，予以評定，並和其自我概念相比較。在這個研究中，研究者特別用有三組受試：第一組為40個美國最著名的建築工程師，第二組為43個與第一組年齡相等，但在工作上為第一組的助手，第三組為41個年齡亦相等，但為普通的建築師。
為著對於這三組的創造能力的比較，研究者特製了一種七級的評定量表，特請專家們評定。其結果顯示這三組的平均能力：第一組為5。46，第二組為4。25，第三組為3。45。這乃是就其在工作上表現的能力，所給予的評定等級，因為量表只有七級，所以5點以上，可算為高階的評價。
研究的第二部分，為自我概念的比較。在這方面，研究者用有一種自我評定量表，內容為300個形容詞。受試的任務，便是選擇這字單中對於自己最相符合的形容詞。從形容詞的意義來看，能力較高的人具有獨特的個性。不平凡的志趣。
與自由表現的優點，而能力稍差的人，則有一般的良好品質，做事的責任感，與對人的友善態度。研究者按照表十四所列三組對於自我描述的形容詞來看，認為創造能力最高的和能力稍差的相比較，關於人格特質，不全是種類的差異，而多系程度的不等，這是很切合實際的解釋。
本來，創造發明家最重要的特質，乃是志趣與努力。他根據自己的志趣，充分發揮，而不遷就傳統的成規，或別人的意見，其所注意的只是在自己的專業上用工夫，成就新穎的傑作，這種進取的志趣與努力的熱忱，乃是創造的決定因素，也是在創造中所形成的結果。
美國在科學技術方面，創造發明的人才本來不少，但值得引為典範，供我國青少年學習的，這裡只提出兩個：一為卡弗爾，另一為愛迪生。這兩位發明家都是在困難的環境中，自己奮鬥出來的人物。
卡弗爾是出生於美國的黑種人，當年美國白種人對於黑種人的排斥，非常厲害，所以他從小就要設法克服經濟的困難與種族的偏見，尋求學習的機會，在農業方面鍛鍊長成，不是一件容易的事情。美國的黑人中成為科學家的，確是鳳毛麟角般的稀少。
卡弗爾算是一個傑出的黑種人才。他在幼年時代，家貧沒有機會上學校，就在農田裡自己研究植物。他細察各種植物生長的情況，藉以瞭解它們的特性。後來，他找得了一個機會到農學院工作，藉此就便學習，而且自己做實驗。於是搜檢了許多破舊東西，他本著廢物利用的原則，修補成器。過了些時候，他的實驗室逐漸地充實起來，很可供他在科學研究上的使用。
由於他的研究精神，不久竟然在農學方面取得了研究員與教授的地位。他最重要而有趣的貢獻，便是利用花生為原料，創制了二百多種產品，如肥皂、顏料、染料、灑滌粉、印刷墨水，以及食品多種。除花生以外，他還將甜薯也用作原料，製成應用品。他認為花生與甜薯，這兩種農產物，皆富有其它食品的維生素，乃是保持健康最良好的營養料。
發明家愛迪生出生於美國貧窮的家庭。在兒童時代，上小學只學習了三個月，便須工作以補助家庭生活，就在火車上當賣報童子。他乃利用暇時，自己學習，並以貨車的空地當實驗室，進行科學實驗。當十五歲時，他出版一種報紙，叫作《火車先鋒》。
這個報紙完全為他一人的產物，他自己寫作、自己印刷、自己在火車上叫賣。後來，因在火車的賓士下，愛迪生救出了一個站長的孩子，而獲得了工作的報酬，為電報機工。當他應用電報機時，他覺得機器要人力開動，實在浪費了人力，於是他就想辦法設計一種自動化的電報機。不久，他的設計果然成功，就發明了第一臺自動化的電報機。
自此以後，他就努力繼續不斷地設計實驗，而有許多的新機器出現，如留聲機、擴音機、電影攝製機，投票記錄機、股票收錄器、長途電話揚聲系統等。愛迪生重要的發明為電燈泡與配電系統。電燈泡未發明之前，當時的美國和世界的其它地方一樣，只有油燈，後來用燃氣燈照亮。
在晚間，到處還是半明半暗的朦朧景象。愛迪生看到這種景象，乃下定決心，要做出比燃氣燈更方便更光亮的東西。果然在不久的時間內，他的計劃實現，電燈泡的創制成功，電燈首次發亮，全市中燦然地大放光明，其後廣泛地應用於全世界，整個人類享受著他創造的光輝。
愛迪生的確是歷史上最富有創造才能的發明家，他持有美國發明的專利執照共一千多項。現代的文明，在他的創造天才下，得到了飛躍的發展。我們從他的發明經驗看來，他的成功，不是偶然的事。
最重要的促進條件，當為：創造發明當然是思考作用的產物，不透過思考作用，發明的努力，便難收效果。據說愛迪生在其實驗室內，抄錄了不願思考的壞話，引以自警，原辭為：“人們總設法逃避艱難的思想工作。愛迪生便反駁地在後面寫著：“人們不習慣於思考，便會失去人生的最大樂趣！”
由此可見，愛迪生如若不是習慣地運用思考，。他的發明，可能不會成功。所以思考作用乃是創造發明的必要條件。任何學習或工作，不是一蹴而就的，何況創造發明的努力，不能不持之以恆。愛迪生說過一句名言：“所謂天才，乃是百分之一的聰明，加上百分之九十九的汗水。”
這句話證實了多少創造發明的成就。愛迪生自己就富有這樣的體驗。他的發明就是在熱汗長流中產生的成果。他經常提到他自已差不多所有的發明，都經過無數次的失敗，才取得了最後的成功。
創造發明乃是為了社會需要的滿足，不是為了個人自私的慾望。當時因社會中有某種需要，希望獲得滿足，則創造發明應運而生。愛迪生髮明電燈泡，便是一例。美國那時用氣體的燈光，到處寂黑，愛迪生乃適應這種社會需要而設計，結果便有電燈的發明。
所以他認為沒有銷路的東西，用不著創制，銷路廣便證明其應用價值高，也就是社會的需要迫切，急待滿足。客觀事物的存在，不是單獨孤立的，一種新的發明，往往還牽涉到其它事物的聯絡，或應用上的需要。
比如愛迪生在發明電燈之後，便感到還有許多輔助器具與聯絡的元件，都必須設計創制，否則徒有電燈照明，不能按需要予以控制，則其作用亦頗有限。於是他就一連串地發明了電的開關、儀表、發電機、電壓器、焊接器、地下導體、接線裝置以及多種零件。
由於這些輔助機件的創制，加上電燈泡的應用，不僅城市的黑暗可以破除，而且電的功能，亦可應需要而充分運用。這種系統的研究熱忱，導致一千多種的發明，而使愛迪生成了世界歷史上偉大的創造家。這是我們從事勵志學習的好榜樣。