隨著國家對教育事業的重視，有越來越多的年輕人願意投身於教師行業當中。

特別是從近兩年來高考報考師範類專業的人數中就可以看出，以後想要從事該行業的人並不少，特別是在今年，報考該專業的數量居然破

990

萬人。透過這些資料可以看出，教師這個行業已成為“香餑餑”

。

針對教師資格證而言，每年能夠拿到該證的人數並不少。可是拿到證也不代表就可以當老師，首先就是學校的問題，在很多城市裡，中小學招聘教師的標準最低也是碩士研究生。

即便是學歷達到標準，還要面對學校舉辦的各種考試以及試聽課程。只有這些考核全部透過以後，才能夠擔任教師。更重要的是，現在各地區中小學招聘教師的標準越來越嚴格。針對這種現象，大學生想要成為教師難上加難。

很多地區已經出現無教師可用的局面，現在在教學的教師越來越少，在很多學校中一個老師基本要教好幾個班級。

這在過去十分常見，但如今教書的教師人數越來越少，既然如此，為什麼中小學不擴大招聘規模呢？想法是很好，既然現在前線的教師人數變少，那不妨招聘新的教師進入學校，這樣一來不就能夠解決缺教師的問題了嗎？而且教師團隊也可以注入新鮮血液。

但是，從實際情況出發，這樣並不能解決問題。畢竟每個學校裡的教師人數都有固定數量，並非沒有上限。財政部門在發工資的時候，也會按照人數標準發放工資。很多地區的中小學都面臨相同問題：

有些年級緊缺老師，但統計學校教師人數的時候，教師人數卻並未減少，反而超出規定的編制數量。

也就是說，每個學校裡的教師人數並未少，反而已經超過原有的教師數量，這是怎麼一回事呢？

從規定來說，不管是中學還是小學，校內編制教師數量都有限制，雖然每年都會分配一些新的指標，但是數量其實並不多。有些學校出於對這方面的考慮，自然不會再招聘新的教師，這也是為什麼學校裡的教師人數比較少的原因。

比如生病或者是女教師懷孕生子，這類教師因為自己的事情無法繼續教學，但是她們卻有編制。除了這類老師以外，還有一些在學校裡面有編制卻不教學的行政類老師。

，比如生病或者是女教師懷孕生子。這類教師因為自己的事情無法繼續教學，但是她們卻有編制。

除了這類老師以外，還有一些在學校裡面有編制卻不教學的行政類老師。

這幾類老師都是導致教師荒以及超編的主要原因。特別是最後兩種，在學校裡面十分常見，這也就是為什麼相關部門以後將會嚴查學校以及監督學校的因素。

不管是哪個年級的一線教師，他們每天的工作都十分辛苦，能夠經過重重考驗最後擔任教師更是不易。希望校方可以不要無視這些教師的辛苦，儘快將這些問題全部解決完，減輕一線教師在教學方面的壓力。

雖說現在報考教師的學生很多，而教師已經屬於熱門行業之一。但其實在學校當中，還是存在很多一線教師資源緊張的現狀，

除了這類老師以外，還有一些在學校裡面有編制卻不教學的行政類老師。

當下解決一線教師的困難才是最重要的，要知道，

這些問題如果不解決，不管有多少報考教師的學生，都不能解決教師荒、超編以及一線教師壓力大的問題。

最重要的是，要改善一線教師的權益，比如儘可能完善以及改良教師職稱評比要求，特別是對於偏遠山區或者是農村的教師，他們的教學環境、居住環境以及薪資待遇等等，這些都決定了教師們的權益。如果不趕緊解決一線教師的難題，很有可能會導致一線教師寒心，最後導致越來越多的一線教師遠離一線，最後出現無人可教學的局面，這對於國家和學校的發展並非是一件好事。畢竟國家想要發展，就得依靠一線教師們教育出來的人才。